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《它们都是鸟》教学设计  

2017-09-18 11:12:27|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、教前分析

(一)教材研究:

生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木,虫鸟鱼兽,伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。通过学习学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《他们都是鸟》一课,借助对常见鸟的观察,归纳鸟类的共同特征;是由同类动物中的不同动物个体开始,由个别特征到一般特征构建的,结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起,落实了探究目标的基本要素。另外,教材还采用前易后难的呈现方式,内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。

课程标准中明确要求:“了解生命世界的轮廓,理解生命的本质。形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。”按照这个思路以学生对常见动物已有的认识为基础,让学生亲历科学探究的过程,体验探究收获的乐趣。设计了用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以及特殊的哺乳动物和鸟,掌握鸟类的基本特征。前后照应为认识生物与环境的复杂关系,拓展对生命本质的认识,对生物进化的理解,对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。

(二)学情分析

本课涉及内容较多,如果按照传统的讲授法来教学,学生的学习兴趣势必会受到影响,因此有必要改变教学策略。随着年龄的不断增长,以及科学探究的不断深入,学生对花园、池塘等环境越来越熟悉。他们对环境方面的科学研究也越来越感兴趣,同时也会发现更有深度更有科学意义的问题。我把本课教学环节设计成与幻灯图片互相配合的探究活动,让学生充分发表自己的见解和认识,调动其学习的积极性。本课内容使学生经历观察现象------分析原因--------总结规律--------实际运用这样认识自然的过程,知道了探究的全过程,也就是初步掌握了探究方法。与此同时,结合具体认识到人类有很多行为正在破坏生态平衡,我们应该在保护自然的活动中有所作为。

(三)自我剖析:

教学方法:科学课程以培养小学生素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探索欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。因此,在教学中我主要采取了“观察——探究——研讨——拓展---制作”的教学方法。探究过程是知道学生自主探究,自己发现,提出问题,研究问题,解决问题的过程。老师采用的方法,方式要围绕学生的探究来做,让学生多方面发展,培养对科学探究的兴趣。

学法指导: 

《课标》中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明探究不仅是教学方式,还意味着探究是学生主要的学习方式。根据《科学课标》的要求和本课特点,主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中,其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程的特点,引导他们尝试性的进行科学探究活动。

鸟是人类的朋友,为了能与它们和谐相处,就必须科学地认识他们。同时通过对鸟的探究,能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力,使学生意识到与自然和谐相处的重要意义,渗透科学自然观的教育。

二、教学目标:

1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察;能用归纳的方法总结鸟的共同特征。

2、意识到要珍爱生命;能对鸟进行长时间的观察研究。

3、认识常见的动物类型——鸟;知道鸟的共同特征。

重点难点:能用各种感官对动物进行比较细致地观察;能用归纳的方法总结鸟的共同特征。

三、要点剖析:

1、教学重点:

   能够用食物链和食物网描述生物之间的食物关系,学会正确书写食物链。

2、教学难点

了解自然界中生物进行生命活动所需能量的获得方式,以及正确分析生物之间的的关系。鼓励学生提倡生物防治,为生物防治方案献计献策。

四、教学准备:1、课件:视频图片。2、鸟类标本。

五、 教学过程:

()导入新课

今天,老师带来了两个非常有趣的谜语,请同学们开动脑筋,看谁最先把它猜出来?

【课件出示】谜语1:双脚跳跳, 吵吵闹闹,吃虫吃粮,功大过小。(麻雀)

谜语2:头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘,其实最受人喜爱,因为常来报吉祥。(喜鹊)

师:同学们真聪明,谜语都猜对了。你们知道麻雀和喜鹊都是什么动物吗?(鸟)是呀,它们都是鸟。【板书课题:20、它们都是鸟】那么鸟有什么特点呢?这节课,老师就和大家一起来研究鸟。

(二)活动一观察鸟的特征

1、交流对鸟的认识。

:你认识哪些鸟?谁起来说一说它们的名字?

师:课前,老师已经布置同学们去搜集有关鸟的各种资料,你们带来了吗?现在请和小组内的同学互相交流一下吧。

(各小组同学相互交流自己搜集的资料)

师:现在,请各小组推选一位代表,上来把你们小组的资料给大家展示一下,好吗?(可以是资料,也可以展示图片)。

(小组代表展示)

2、观察鸟,把观察结果记录下来。

师:老师今天也带来了一些鸟的图片,让我们一起来观察一下这些可爱的小鸟?引导学生充分讨论交流。

今天,老师还带来了几只可爱的小鸡,让我们一起来观察,注意观察的时候不要伤害小鸡,还要认真填好观察记录表。

学生分组观察研究,完成观察记录表。

【视频展台:展示交流结果】

汇报交流观察结果后,老师【课件】引导学生归纳出鸟的共同特征。

3、老师这儿还有一些小动物的图片,请同学们用你明亮的大眼睛,聪明的小脑袋,看这些小动物是不是鸟?

【课件:动物图片展示】进一步让学生巩固对鸟特征的认识。

(三)活动二: 保护我们的朋友-----

1 讨论:有人说鸟是人类的朋友,你对这个问题怎么看?

2、学生交流。

3 、今天,老师还带来了一段视频,让我们边看边来想想视频中介绍了哪些鸟是人类的好朋友?【视频:人类的朋友——鸟】

4、【课件】讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢?

5、学生交流:保护鸟巢,不打鸟,不伤害小鸟,看到别人伤害小鸟要制止。

6、让我们看一看我们的小伙伴是怎么做的?【视频:保护鸟】

7、师:可是,一些不法分子却非法狩猎、捕捉、走私各种野生鸟类,严重破坏了鸟类资源,为了拯救和保护鸟类,国家还采取了一系列措施,让我们一起来看一看。【课件出示:国家保护鸟的措施资料卡】让学生读一读。

(四)拓展活动

1、小结:让学生用自己的话说说本节课的收获。

2.请同学们以画一画﹑小制作﹑图片展等自己喜欢的方式创作关于鸟的作品,来举办一个小小展示会吧!【课件】

学生以自己喜欢的方式制作后,展示作品。

3、爱心建议:同学们,让我们用课余时间来组织爱鸟、护鸟活动吧!

板书:20、它们都是鸟

身体表面有羽毛

卵生

反思:

在这节结束时我设计了一项自我评价的内容,这样是以自我反思性评价为主要评价形式,培养学生能够正确评价自己认识自我发展,这也是科学素养的内容。

以上是我对《他们都是鸟》一课的教学设想,整节课紧紧围绕教学目标展开,以学生主动探究为主进行,体现了学生是科学学习的主体,科学学习以探究为核心。

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