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【转载】整体建构:学校改进的实践模式 (陈如平)  

2017-04-10 15:03:19|  分类: 转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  摘  要:基于整体性原则,提出运用“整体建构”模式来指导学校发展规划、特色提炼、品牌创建等工作。此模式涉及三个层面,价值观的确立是“整体建构”的前提,方法论的建立是关键,“操作体”则提供了丰富的实践路径。具体包括五个步骤:“立根子”——梳理办学理念;“定调子”——明确发展主题;“搭架子”——整体构建体系;“探路子”——创新实施载体;“亮牌子”——创建学校特色。

  关键词:学校发展模式 整体性原则 系统论 “整体建构” 办学理念 学校特色

  基金项目:本文为中国教育科学研究院2013年度基本科研业务费专项课题“中国普通高中教育发展报告2013”(课题编号:GY2013005)的研究成果之一。

     整体性原则几乎已成为所有领域改革、创新和发展的重要原则,学校发展亦不例外。近十年来,我们承担了全国多个区域的学校发展指导任务,经过反复研究、深入思考和探索创新,提出运用“整体建构”模式来指导学校发展规划、特色提炼、品牌创建等工作,经过实地指导、研讨论证和试验实践,帮助学校形成了诸多各具风格特点、立体呈现学校历史、紧密结合区域文化的特色品牌,基本实现了“一校一品”,甚至是“一校多品”。

  一、认识学校发展的整体性特征

  学校发展的整体性是对学校发展本质和规律认识的必然逻辑。它是指在学校发展的过程中,各方面要素相互联系、相互渗透、相互制约,形成一个有机整体。学校发展的整体性表现出两种状况:第一,学校发展要素具有统一演化的过程,这种统一性包容了各要素之间的差异,为学校特色品牌的形成和发展提供了空间和平台。第二,学校发展某一要素的变化会引起其他要素的变化,所谓“牵一发动全身”,各个要素都有可能对学校发展整体产生影响和作用。从这个意义上看,整体性既是学校发展的本质特性,也是认识学校发展的内在要素;既是观点,也是方法。这种认识正是指导各地学校发展的哲学基础和思想依据。一些地方提出“把珍珠串成项链”,可以视为这种思想方法论的真实写照。

  将整体性原则与“建构”进行完美结合,造就了“整体建构”模式。“建构”是一个建筑学用语,原指建筑起一种构造。建构是结构(力的传递关系)和建造(构件的相应布置)逻辑的表现形式。建构包括设计、构建、建造等内容,是三位一体的集合,是全过程的综合反映。借用“建构”一词,旨在更加形象直观可视地描述、解释和叙述学校发展的整体构造。当前,由于许多学校对学校发展缺乏整体的考虑,孤立地看待学校发展中的问题,往往人为地割裂了学校创新内部各种因素之间的相互联系,造成各种各样“分散化”、“碎片化”乃至“细碎化”现象。“整体建构”就是直接针对这些现象而提出来的。

  “整体建构”从方法论上说应是“总体论”的,绝对不是零散的、零敲碎打的修修补补。“整体建构”的出发点和落脚点都是追求整体效应,其基本要求有三条。一是整体性。学校是一个整体,结构中的任何一部分如果离开了这个整体,就失去了应有的功能。二是整体大于部分之和。整体功能是由各部分功能组成的,但它不是处于无序状态下的部分功能的简单相加,而是比简单相加大得多。三是实践的最优化。结构改变功能,“整体建构”能更好地预测学校发展的变化规律,增强和创新学校功能,从而达到最佳的学校发展目标。

  二、“整体建构”模式的总体框架

  “整体建构”涉及学校发展的未来方向、愿景使命、总体目标和实施路径。“整体建构”是基于当前学校教育发展现状而提出的创新性思路,它包括价值观、方法论和“操作体”三个层面,三者上下衔接、相互关联、形成体系。

  首先,价值观的确立是“整体建构”的前提。它要求回答“学校是什么”、“学校具有什么使命”、“学校发挥什么作用”等一些基本问题,其核心是学校的办学理念。在学校指导过程中,我们反复提醒校长和教师,要系统地总结梳理办学理念,自觉地将办学理念以各种形式外显出来,并融渗到学校工作的各个方面、全部过程和所有环节中,确保学校发展有可靠的理论为依据,或者能够自圆其说。

  其次,方法论的建立是“整体建构”的关键。这要求各个学校运用系统性思维和整体性思维,分析一个教育事物的本质内涵,分析实现教育目标的各种要素之间的逻辑关系及其相互影响,建立起分析学校事物内在逻辑及其间关系的整体框架。在指导过程中,我们投入精力较多的工作,就是帮助学校梳理现有的实践成果,寻找影响学校发展的关键性要素,并尝试解读这些要素之间的相互关系,最后用结构图或者示意图将这些关系外显出来。许多学校从校长到教师层层发动,充分发挥自己的想象力和创造力,构筑了一个又一个充满草根智慧、带有原始创新的结构模型图。

  例如:山西省蒲县鸿桥中学围绕培养“行善有为的鸿桥好人”的学生培养目标,将学校所有工作按养成教育、鸿志课程、立人课堂、激励管理四大板块重新组合,构成“励志教育”的整体模式(见图1)。每个板块又自成体系,共同推动学校发展。

  图1:山西省蒲县鸿桥中学“励志教育”的整体模式

  再如:广东广州市第一中学按照“整体建构”的思路,构筑了“双聚焦课程”,即历史文化(体现为校训、校史、校歌、校徽)聚焦为院士精神,院士精神(体现为科学精神、创新能力、担当精神、国际视野和博雅素养)再聚焦“星光课程”(见图2)。两个核心有机紧密地联系在一起,形成独特的育人模式。

  图2:广东广州市第一中学“双聚焦课程”

  再次,“操作体”旨在提供更为丰富的实践路径。“操作体”指“整体建构”的操作平台和载体,主要有制度、课程、学校文化、活动载体、主题平台等。我们建议采取工程学的方式来选择和构建“操作体”,使用工程、计划、模式、行动、策略等词语来标识,以区别于传统的学校发展模式。

三、“整体建构”模式的实践步骤

  运用“整体建构”模式,需要我们把握四种思维策略。首先是树立整体观点。学校发展要从整体着眼,寻求最优目标;同时搞好局部,使整体功能得到最大发挥。第二,发展整体性思维。整体思维方式善于从客观的抽象出发,通过类比联想,对客体进行抽象,以寻求其普遍性。第三,避免偏见和不准确的判断。“整体建构”不优先对待任何一种理论,也不排斥任何一种理论,避免由于先入为主而使视野变得狭窄。最后,运用整体推进策略。校长要能够整体把握,以整体和递进的方式,完成推动学校发展的使命和任务。

  基于上述思维方式,从实践层面来看,“整体建构”模式分五个主要步骤:

  第一步:“立根子”——梳理办学理念

  我们到过许多学校,听过很多校长长篇大论地介绍办学情况。但让校长用一个词或者一句话来概括学校办学理念时,往往很少有人能立刻答上来;即便答上来了,也和学校办学实践呈“两张皮”现象。基于这种情况,我们一开始就要求和帮助学校梳理和提炼其办学理念。

  办学理念是沉淀学校历史传统、反映学校社区背景、体现校长和广大教师集体共识的一整套教育思想体系,它反映了学校对教育本质问题的基本认识和态度,是学校的教育哲学或者核心价值观。概括地说,办学理念就是要解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两个核心问题。因此,办学理念应该包括育人目标和培养方式这两个重要成分。企业创新有一个说法:“一句流行语,就是一个新思路;一个新口号,就是一个大战略。”办学理念的创新,其实就是校长教师对学校未来发展思考所确立的新设想、新思路、新办法,并在不同阶段有所调整、有所补充、有所发展。

  第二步:“定调子”——明确发展主题

  当前,随着学校的多样化、特色化发展,许多学校纷纷提出各自鲜明的主题,来规划、设计和引领学校发展,这给学校发展找到了一种非常理想、非常经济、非常有效的策略。学校发展主题,就是学校在一定发展阶段提出的思想主张,它是学校发展内容的主体和核心,是校长对学校发展的思路、途径、手段和策略的综合思考和统一主张。与办学理念相比,发展主题更加具象化,是对办学理念的进一步解读。

  在学校指导过程中,我们通常会建议学校给自己的教育模式或者办学特色“取个名字”,冠之以“XX教育”等。例如:浙江宁波市北仑区淮河小学的“可能性教育”,山东青岛市城阳区天泰城学校的“爱  智教育”,辽宁大连市西岗区建设小学的“关注教育”,广东广州市荔湾区金兰苑小学的“方圆教育”,河北省兴隆县六道河中学的“参与式教育”,等等。随着指导工作和学校实践的同步推进,学校对发展主题的认识也进一步加深,发展主题犹如战场上的一面红旗,对学校发展的引领作用日益凸显。

  第三步:“搭架子”——构建发展体系

  这主要是从影响学校发展的众多要素中找出若干关键性要素,确立其内在逻辑结构关系,建立新的发展模型和整体框架。在体系建构过程中,一个重要的工作就是梳理和确定影响学校发展的关键性要素。按照美国管理学家霍尔的“三维结构”管理理论,学校要素可以分为三个方面:关于管理职能的方面,包括愿景、规划、组织、人事、指挥、评价、创新等;关于工作领域方面,包括德育、课程设置、课堂教学、教师发展、学校制度、学校文化、教育国际化、家校关系等;关于人的方面,指所有学生、教师和家长以及这些人的组合。

  我们在指导过程中强调,这些关键性要素如何整合和运转,需要学校认真设计和精细架构。学校建立教育模型时,要注意几个策略要点:首先,要将学校视为一个系统,一切从整体出发,并作分析;其次,要认识到体系具有一定的结构性,包含诸多相互联系的要素;再次,要建立各要素之间的内在逻辑关系;最后,描绘并呈现结构化框架,实现“整体大于部分之和”的最佳效益。学校可以运用流程图、矩阵图、几何图、象形图等,将各个相关要素之间的逻辑关系一目了然地呈现出来。

  第四步,“探路子”——创新实施载体

  “载体”主要指学校发展的操作平台和实施手段等。载体创新应成为学校发展的动力,它可以为学校发展提供更多更有效的实施路径、实现形式和操作手段,同时建立学校健康可持续发展的长效机制,载体可以是课程体系的建构,也可以是学校文化的规划,可以是具体的活动项目,也可以是整个的制度框架设计,还可以是实施系统和运作模式。学校需要视本校发展的基础和条件,选择适合的载体。

  第五步,“亮牌子”——创建学校特色

  学校特色常常外显为鲜明的学校定位、明确的办学思想、独到的育人理念、丰富的学校文化、科学合理的规章制度、高效的管理模式、高水平的科研成果、丰富多彩的学生生活、优秀的学业成绩和高素质的教师团队,等等。学校特色大致可以分特色活动、特色项目、特色教育、特色学校四个层级,有自上而下和自下而上两条发展路径。学校要秉承“人无我有,人有我优,人优我精,人精我妙”的16字方针,让学校在发展特色中实现特色发展。这里我们更强调学校特色的“稳定”和“鲜明”。

  (作者单位:中国教育科学研究院) 

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